這篇主要談談「近視」。

記得當培訓課程一推出，收到最多回應是：

「可不可以分拆？學校不批准全份購買。」
「我們組沒有錢。只買第X，Y輯得唔得？」
「我地只想買第7輯做好閱讀報告，因為好多同學唔識做報告，SBA要交分，搞不好不成。」
「校長不批錢購買，話將錢用於購買「每日一篇」及電子書，因為受惠的人更多。」
.......

早料到學校最想要的是《第7輯做好閱讀報告》，因為要計分，是眼前的事。正正明白整個社會太側重短期效益，為了不違背初衷，製作單位堅守不分割的底線。觀乎不少學校中文科SBA閱讀報告所生問題，我們必須點出關鍵：「沒有先讓學生找到想讀圖書」是最大問題！當學生不愛讀，所做的閱讀報告是什麼水平，大家心知肚明。歸根究底，最要關心的，不該是閱讀報告，而是閱讀本身！當同學想閱讀、愛閱讀，何愁做不好報告呢？若大家冷靜思索，上述「頭痛醫頭、腳痛醫腳」做法，會否就是學生及老師挫敗感的元凶？

到過幾間學校辦「高中生做好閱讀報告講座」，事後都獲老師、學生讚賞。有老師事後告訴我多位同學脫胎換骨，交來的報告展現出應有的高水準。他們平日有閱讀，這個結果正常、合理。第7輯帶出「先選想讀之書，讀了就有感想意見，依據這裡所提方法，就有情有理。好簡單！」好明顯第7輯是第9輯、第10輯圖書推介後的配套，沒有前者閱讀興趣，後者報告效益不大。唯有讀過、喜愛，就有很多東西想寫、可寫；而第7輯解說閱讀報告原理、指引如何抽取精華、如何鋪陳，就顯得非常有效了。

明知挑出培訓課程中某些「煞食」專輯獨立發售相對受歡迎，但是，抱歉，我不想做，亦不能做。並非追求完美，乃是不願短視，只為眼前利益，去當「社會扭曲風氣的幫凶」。教育，要做全人教育，讓各持份者有方法有信心，長遠造福下一代，對任何扭曲功利，只能say no ！

從來知道教育是百年樹人的志業，從來不相信「揠苗可以助長」。教育已被扭曲、腐蝕到如斯地步，怎忍心再加一腳？幾年前，有位中文老師告訴我：科主任要求中一中文科考試分五卷，跟高中看齊。這位老師極之反對，幾經據理力爭而不得，寧願向校長要求改教高中，也不願親手扼殺初中語文學習空間，讓考試壓力倒流到中學第一年。我非常敬重這位老師，絕對認同她的想法，打個比喻(特別聲明：絕非貶低孩子為豬)：香港教育時常花時間去「秤」(考核)豬，但不花時間去「養」(培育)豬，請問它怎會健康成長？怎會是高質素？

認識另一學校，初中三年都無測驗考試壓力，為孩子造就寬鬆環境，鼓勵大量閱讀和專題研習。同學有了閱讀興趣和習慣，有了自覺自學能力 ，還需要擔心他不願學習、不懂學習嗎？跟上述那種考試壓力倒流初中一的學校相比，誰是真正育才，一目了然！

關於閱讀和學習，我們要爭取家長成為助力，下一篇再談。