香港社會條件不俗，資訊開放，教育資源投入不少，成效卻受質疑。究竟問題癥結在哪裡？

好明顯，孩子的「學習動機」和「學習潛能」未被激發出來！

我讀教育文憑課程時，以至後來參與教學研習，都被提醒：「學習動機」至為重要！引起學習動機後，個人潛能會被發掘出來，而弱點亦會縮小。今天，無論課室是大班抑或細班，上述最基本的東西若未做好，師生都會吃盡苦頭。

老師是學習的促進者，就像球隊的教練，不應落場比賽，只應旁觀細察每個球員，因材施教，啟發潛能，發揮所長。但現實學校裡，有些老師已放棄教練身份，落手落腳製作大量筆記、工作紙、試卷「操練」、「催谷」學生，以同一制式倒模眾人。學童亦習慣吞服已精製好的、人人相同的食物，不會問「是什麼」和「為什麼」。當學習缺乏生趣，「逃離學習」成為眾學生所願，學校家長學生全部都輸了！期間所有付出力量不過是「追落後」罷。

即時腦海出現兩件小事：

常光顧的街坊茶餐廳老闆娘日前問道：「我孩子有讀寫障礙，有沒有什麼辦法改善？」我說：「帶引她看書便可。由什麼書開始也沒問題，只要觀察她喜愛什麼，就鼓勵她讀什麼便是。」「對啊，之前參加學校家長會，老師也說『看書幫助大』，但......」她沒有再說下去，顯然還有很多疑問。(補充：請參考拙作《閱讀‧推動力》第97頁記述小孩中文科表現如何由慘不忍睹變成名列前茅，以及《閱讀實用培訓課程》第2輯不同年級學生分享閱讀對其學習之大幫助)

再而想起母親。我家是草根階層，媽是文盲，連自己名字也不會寫，她給我們良好教養來自其養祖母的薰陶。母親在生時有段日子跟小兒子一家同住，有一次，她對我說：「帶洋洋(我侄兒)去圖書館，陪著他在書架間行來行去，左揀右揀，累死我了！不都是圖書嗎？不是隨便揀一本便成？唉！」幸而媽媽只是嘴裡埋怨，沒有行動阻斷孫兒選書的興致，否則......

以上事件看來，家長在推動閱讀上，能否成為助力，學校有沒有給予培訓是個因素。到過一間學校，每年「家長學堂」都邀請我主講「享受閱讀」，因為家長委員說每次都得到不同啟發和樂趣。其實彼此交流，不會是單方面得益，在座愛書家長以同路人身份講述經驗，證實我提倡的閱讀理念正確之餘，還帶來很多其他好方法，彌補我的不足。

香港家長普遍焦慮不安，有些給孩子壓力、大量操練，以為可以解決成績問題，殊不知等同「飲鴆止渴」；有些甚至為爭取更多時間溫習，阻止子女閱讀課外書，破壞學習興趣。家長確實需要培訓，譬如每年中一家長會，播放第6輯《了解閱讀對培育子女的價值》，為學校推動閱讀 「打個底」，讓家長以正面、有效方式支援子女，肯定是有幫助的！