本港推動閱讀有幾方面誤解：

1. 以為操練閱讀理解篇章，不必閱讀圖書，就能提升語文能力
2. 以為學生愛上網，電子書一定比實體書受歡迎
3. 以為辦過閱讀活動，就可令同學愛書
4. 以為老師家長皆曉得推動閱讀，毋須接受培訓

我們來個逐點釐清：

1  以為操練閱讀理解篇章，不必閱讀圖書，就能提升語文能力

懂閱讀的人都知道，我們愛的，是自己想讀的題材！譬如有人喜愛故事，就會沉醉在浪漫、曲折、感人、勵志......情節中，跟操練閱讀理解篇章完全是兩回事。從來極少人因做閱讀理解上癮而愛上閱讀，這方法只能鍛煉理解分析能力！須知道語文能力還包括讀寫聽說綜合能力 、創造力、審美能力等，大量閱讀圖書，才能形成以上種種能力。有些學校、家長要求同學做很多補充練習，結果是孩子厭惡，選擇遠離圖書、不願學習，最終是得不償失。

2  以為學生愛上網，電子書一定比實體書受歡迎

首先，我並不反對電子書。但是，電子書在當今中學並非很受歡迎，問問圖書館主任就知實況。有些學校，以為學生愛上網，就等同愛讀電子書，殊不知電子版只是載體，孩子愛不愛閱讀，不關乎載體，只關乎內容！目前青少年愛讀的，質素好的，非網上獨有，更多的在實體書裡。另外，關於電子閱讀「比不上」紙本閱讀的研究，已有專書出版(例如：《回家吧！迷失在數位閱讀裡的你》)，大家可去了解。 至於為顯示「追上電子時代」購買大量電子書而減少購買實體書，做法是否實際，是否有意義，值得深思。

3  以為辦過閱讀活動，就可令同學愛書

我支持課外閱讀活動，但希望確保不會「勞而少功」。以目前學校所見，間中有「不對焦」情況，例如辦了活動，興高釆烈一番後，卻沒法令同學多讀點書、提升興趣及開闊視野，倒不如踏踏實實從根本做起，以「激發興趣」來得有價值。當堂上師生快樂談書，當堂外書香處處(例如有「閱讀樹」大家隨意貼上讀後感；時有閱讀大使跟同學互動分享等)，愛書風氣貫通全校，年年持續，就能形成閱讀習慣。

4  以為老師家長皆曉得推動閱讀，毋須接受培訓

這個說法，在閱讀風氣良好地區，家庭學校自動氛圍下，容易成立，但在香港並非如此。開埠以來，閱讀從不受重視，2000年教育改革到現在，愛書風氣仍未普及，師生家長學生不得其法，甚至互相牽扯，阻力處處。記得不少老師問過我：「我不是語文老師，閱讀跟我有何關係？」「點解你每次推介都令學生、甚至我都好想睇？」「果本書我睇過，點解我唔似你一樣，講得咁吸引？」......因為推動閱讀，確實需要一點培訓，學點竅門，建立共識！

幾十年的閱讀歷練，我經歷過很多成敗得失，樂意陪同大家成功。社會急速變化，人人時間有限，為免「勞而少功」，必須有策略、善安排，我們下一篇談談「科任老師借助閱讀促進教學」。